RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP/MTs .......................
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup dan Benda
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (10 JP)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifk
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENcAPAIAN KOMPETENSI
C. TUJUAN PEMBELAJARANPERTEMUAN PERTAMA
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif, siswa dapat:1) mengidentifkasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda,2) membedakan ciri pada makhluk hidup dan benda.
PERTEMUAN KEDUA
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif, siswa dapat:
1) mengelompokkan beberapa mahkluk hidup atau benda dalam
satu kelompok berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri yang
dimiliki,
2) menyusun kunci determinasi sederhana dengan bantuan LKS,
3) dapat menggunakan kunci determinasi sederhana untuk mengidentifkasi ciri-ciri beberapa makhluk hidup.
4) mendeksripsikan pentingnya pengelompokan makhluk hidup.
PERTEMUAN KETIGA
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif, siswa dapat:
1) mendeksripsikan ciri-ciri makhluk hidup pada masing-masing
kingdom dalam sistem 5-kingdom,
2) memberi contoh makhluk\ hidup dalam satu kelompok kingdom
tertentu.
Fokus nilai-nilai sikap: kepedulian dan tanggung jawab!
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran reguler
a. Perbedaan makhluk hidup dan benda
b. Prosedur pengelompokan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
c. Sistem taksonomi
d. Nama ilmiah makhluk hidup
e. Klasifkasi makhluk hidup sistem 5-kingdom
2. Materi pembelajaran pengayaan
a. Klasifkasi tumbuhan berdasarkan fungsinya
3. Materi pembelajaran remedial
a. Klasifkasi 5 kingdom
E. METODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran Kooperatif
- Tipe Teams-Games-Tournaments/TGT (Pertemuan 1)
- Tipe Student Teams-Achievement Division/STAD (Pertemuan 2)
- Tipe Jigsaw (Pertemuan 3)
E. MEDIA DAN BAHAN
1. Media
• Beberapa contoh benda hidup dan tak hidup
• Gambar beberapa macam tumbuhan
• Gambar beberapa macam hewan
• LKS Bergembira dengan Klasifkasi Dikotom
• LKS Menggunakan Kunci Determinasi Sederhana
2. Alat dan bahan
F. SUMBER BELAJAR
Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester 1 Buku Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 55-98.
Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII
Buku Guru. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 71-108.
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal. 226-237.
Hand-out Klasifkasi Makhluk Hidup
Buku Guru. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 71-108.
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal. 226-237.
Hand-out Klasifkasi Makhluk Hidup
G. LANGKAH–LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
a. Pendahuluan (10 menit )
1) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran siswa.
Fase 1: Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
2) Motivasi: mendeskripsikan ciri-ciri alat tulis, dilanjut tanya jawab hingga diperoleh pemahaman bahwa setiap benda memiliki
persamaan dan perbedaan ciri sebagai dasar klasifkasi makhluk
hidup dan benda.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
b. Kegiatan inti (50 menit)
Fase 2: Menyajikan informasi
1) Siswa membaca buku siswa tentang ciri-ciri hidup pada makhluk hidup dan menggarisbawahi kalimat-kalimat penting.
2) Siswa mengamati dua macam benda yaitu ikan di akuarium dan boneka ikan atau mainan elektrik berbentuk ikan (atau contoh makhluk hidup dan benda lain yang setara).
Fase 3: Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar
3) Siswa berkelompok yang terdiri dari 4-5 anak dengan kemampuan akademik yang beragam.
4) Pada tahap ini, peran guru sangat penting dalam menentukan anggota kelompok. Karena pada pertemuan ini menggunakan tipe TGT (permainan turnamen antar kelompok), maka dalam
satu kelompok, harus ada anggota yang memiliki kemampuan akademik tinggi, cukup, dan rendah. Pada saat lomba anggota kelompok berkemampuan tinggi akan bertanding dengan anggota kelompok lain yang memiliki kemampuan sama. demikian juga dengan anggota kelompok dengan kemampuan sedang dan rendah.
Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
PERTEMUAN 1
a. Pendahuluan (10 menit )
1) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran siswa.
Fase 1: Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
2) Motivasi: mendeskripsikan ciri-ciri alat tulis, dilanjut tanya jawab hingga diperoleh pemahaman bahwa setiap benda memiliki
persamaan dan perbedaan ciri sebagai dasar klasifkasi makhluk
hidup dan benda.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
b. Kegiatan inti (50 menit)
Fase 2: Menyajikan informasi
1) Siswa membaca buku siswa tentang ciri-ciri hidup pada makhluk hidup dan menggarisbawahi kalimat-kalimat penting.
2) Siswa mengamati dua macam benda yaitu ikan di akuarium dan boneka ikan atau mainan elektrik berbentuk ikan (atau contoh makhluk hidup dan benda lain yang setara).
Fase 3: Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar
3) Siswa berkelompok yang terdiri dari 4-5 anak dengan kemampuan akademik yang beragam.
4) Pada tahap ini, peran guru sangat penting dalam menentukan anggota kelompok. Karena pada pertemuan ini menggunakan tipe TGT (permainan turnamen antar kelompok), maka dalam
satu kelompok, harus ada anggota yang memiliki kemampuan akademik tinggi, cukup, dan rendah. Pada saat lomba anggota kelompok berkemampuan tinggi akan bertanding dengan anggota kelompok lain yang memiliki kemampuan sama. demikian juga dengan anggota kelompok dengan kemampuan sedang dan rendah.
Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
5) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk membandingkan kedua
benda tersebut dan menunjukkan sebanyak-banyaknya ciri-ciri
hidup yang tampak.
6) Hasil diskusi dituliskan pada selembar kertas dan ditempelkan di
dinding kelas atau di papan yang disediakan.
7) Presentasi hasil dengan kegiatan ‘window shopping’. Anggota kelompok berbagi tugas, satu orang siswa sebagai penjaga dan siswa
yang lain sebagai pengunjung. Penjaga bertugas untuk menjelaskan hasil diskusi kepada anggota kelompok lain yang berkunjung
ke kelompoknya.
8) Setelah semua kelompok dikunjungi, pengunjung berbagi informasi hasil kunjungan kepada pasangannya sehingga mendapatkan informasi yang sama.
9) Presentasi hasil diskusi oleh beberapa kelompok, guru memberikan umpan balik.
10) Guru mengkonfrmasi hasil diskusi seluruh kelompok dan
membimbing siswa untuk membuat rangkuman tentang ciri-ciri
makhluk hidup.
d. Penutup (20 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa untuk membuat simpulan hasil pembelajaran hari ini.
Fase 5: Evaluasi
2) Guru merancang pelaksanaan turnamen antar kelompok. Sebelumnya guru sudah membuat kartu-kartu soal sebanyak jumlah
siswa ditambah beberapa soal untuk cadangan.
3) Kartu-kartu soal diletakkan di meja depan (meja turnamen).
4) Setiap satu anggota masing-masing kelompok dengan kemampuan setara maju ke meja turnamen untuk bertanding.
5) Satu siswa mengambil kartu soal, mencoba menjawab. Jika jawaban benar akan memperoleh poin, jika jawaban salah maka siswa yang lain berebut untuk menjawab. Jika semua siswa yang
maju tidak dapat menjawab, maka diperebutkan oleh kelompok.
benda tersebut dan menunjukkan sebanyak-banyaknya ciri-ciri
hidup yang tampak.
6) Hasil diskusi dituliskan pada selembar kertas dan ditempelkan di
dinding kelas atau di papan yang disediakan.
7) Presentasi hasil dengan kegiatan ‘window shopping’. Anggota kelompok berbagi tugas, satu orang siswa sebagai penjaga dan siswa
yang lain sebagai pengunjung. Penjaga bertugas untuk menjelaskan hasil diskusi kepada anggota kelompok lain yang berkunjung
ke kelompoknya.
8) Setelah semua kelompok dikunjungi, pengunjung berbagi informasi hasil kunjungan kepada pasangannya sehingga mendapatkan informasi yang sama.
9) Presentasi hasil diskusi oleh beberapa kelompok, guru memberikan umpan balik.
10) Guru mengkonfrmasi hasil diskusi seluruh kelompok dan
membimbing siswa untuk membuat rangkuman tentang ciri-ciri
makhluk hidup.
d. Penutup (20 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa untuk membuat simpulan hasil pembelajaran hari ini.
Fase 5: Evaluasi
2) Guru merancang pelaksanaan turnamen antar kelompok. Sebelumnya guru sudah membuat kartu-kartu soal sebanyak jumlah
siswa ditambah beberapa soal untuk cadangan.
3) Kartu-kartu soal diletakkan di meja depan (meja turnamen).
4) Setiap satu anggota masing-masing kelompok dengan kemampuan setara maju ke meja turnamen untuk bertanding.
5) Satu siswa mengambil kartu soal, mencoba menjawab. Jika jawaban benar akan memperoleh poin, jika jawaban salah maka siswa yang lain berebut untuk menjawab. Jika semua siswa yang
maju tidak dapat menjawab, maka diperebutkan oleh kelompok.
6) Kelompok dengan poin tertinggi menjadi juara turnamen.
Fase 6: Memberikan penghargaan
7) Guru memberikan penghargaan untuk kelompok dengan hasil
terbaik.
8) Guru memberi tugas untuk membawa kertas origami atau kertas
lipat (atau disediakan oleh guru).
9) Siswa merapikan ruangan kelas agar siap untuk pembelajaran
berikutnya.
PERTEMUAN 2
a. Pendahuluan (10 menit )
1) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran siswa.
Fase 1: Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
2) Motivasi: tayangan gambar toko swalayan dan pasar tradisional.
Siswa mendeskripsikan perbedaan dari kedua gambar tersebut.
Tanya jawab dilakukan hingga didapatkan kesimpulan tentang
pentingnya pengelompokan dan tujuan pengelompokan benda.
3) Guru membagikan LKS: “Bergembira dengan Klasifkasi Dikotom” (LKS juga terdapat dalam buku siswa).
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
b. Kegiatan inti (80 menit)
Fase 2: Menyajikan informasi
1) Siswa membaca buku siswa dan hand-out tentang pengertian
klasifkasi dan bagaimana ilmuwan mengelompokkan makhluk
hidup, dan mencatat ide-ide penting dari bacaan tersebut.
2) Guru memodelkan klasifkasi dengan sistem dikotomi menggunakan alat-alat tulis yang dimiliki siswa.
Fase 3: mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar
3) Siswa berkelompok heterogen dengan anggota 4-5 anak.
Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
4) Semua kelompok bekerja dan belajar dengan menggunakan LKS
‘Bergembira dengan Kunci Dikotomis’. Hasil diskusi ditulis di selembar kertas.
5) Searah jarum jam masing-masing kelompok bertukar hasil diskusi.
6) Setiap kelompok menanggapi hasil diskusi kelompok lain, ditulis di kertas post-it.
7) Setiap kelompok menanggapi tulisan-tulisan pada kertas post it
yang mereka peroleh dan disampaikan di depan kelas.
8) Secara berkelompok diskusi dengan LKS ‘Menggunakan Kunci
Dikotomi Sederhana’.
9) Hasil diskusi disampaikan di depan kelas. Guru memberikan
umpan balik terhadap hasil diskusi yang telah disampaikan.
c. Penutup (30 menit)
1) Guru membimbing penyimpulan hasil diskusi.
Fase 5: Evaluasi
2) Siswa mengerjakan soal postes 2 tentang pengelompokan makhluk hidup dan menggunakan kunci determinasi.
3) Hasilnya dibahas dan dinilai bersama.
4) Masing-masing siswa membandingkan skor yang mereka peroleh dengan skor dasar mereka (skor postes pertemuan sebelumnya).
5) Skor perkembangan masing-masing anggota kelompok dijumlahkan dan dirata-rata. Kelompok dengan rata-rata skor perkembangan tertinggi menjadi kelompok terbaik.
6) Guru memberikan penghargaan untuk kelompok yang memperoleh rata-rata skor perkembangan tertinggi.
7) Siswa membersihkan lantai kelas dan membuang sampah padatempatnya.
PERTEMUAN 3
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran siswa.
Fase 1: Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
2) Guru memotivasi siswa dengan menayangkan gambar beberapa makhluk hidup yang berada dalam satu kelompok klasifkasi.
3) Guru membimbing tanya jawab hingga diperoleh pemahaman bahwa contoh makhluk hidup tersebut dikelompokkan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
b. Kegiatan inti (60 menit)
Fase 2: menyajikan informasi
1) Siswa membaca buku dan hand-out tentang klasifkasi sistem
5-kingdom, dan menggarisbawahi hal-hal yang penting.
Fase 3: Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar
2) Siswa berkelompok dengan anggota 5-6 anak (kelompok asal).
3) Membentuk 5 kelompok baru dengan anggota yang berasal dari
perwakilan masing-masing kelompok asal (kelompok ahli). Masing-masing kelompok diberi nama Monera, Protista, Fungi, Plantae dan Animalia
4) Kelompok ahli berdiskusi mengenai ciri-ciri (karakteristik) masing-masing kingdom dan contoh-contoh makhluk hidup pada
kelompok makhluk hidup tersebut.5) Selesai diskusi kelompok ahli, semua anggota kembali ke kelompok awal.
6) Pada kelompok awal, masing-masing anggota berbagi informasi
tentang hasil diskusi dikelompok ahli.
7) Guru mengingatkan bahwa setiap siswa bertanggung jawab untuk memahamkan teman dalam satu kelompoknya tentang informasi yang telah mereka dapatkan dikelompok ahli.
c. Penutup (10 menit)
1) Guru membimbing penyimpulan hasil diskusi.
2) Guru dan siswa mereļ¬eksi hasil pembelajaran.
3) Siswa membersihkan lantai kelas dan membuang sampah pada tempatnya.
PERTEMUAN 4
Fase 5: evaluasi
a. Penilaian harian (40 menit)
1) Koreksi bersama.
2) Nilai yang diperoleh dibandingkan dengan skor postes sebelumnya, sehingga diperoleh skor perkembangan.
Fase 6: Memberikan penghargaan
3) Pemberian penghargaan untuk kelompok yang memperoleh rata-rata skor perkembangan yang tertinggi.
b. Kegiatan remedial dan pengayaan (40 menit)
4) Kegiatan remedial untuk siswa yang belum tuntas.
5) Kegiatan pengayaan untuk siswa yang sudah tuntas: mengelompokan tumbuhan berdasarkan manfaatnya
H. PENILAIAN
a. Sikap Spiritual
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan pertama1) Lampiran 1a dan 1b
2) Lampiran 2a: Soal-soal turnamen
b. Pertemuan kedua
1) Lampiran 1a dan1b
2) Lampiran 2b: Soal Postes 1
3) Lampiran 3a: Lembar Penilaian Menyusun Kunci Determinasi
Sederhana
4) Lampiran 3b: Lembar Penilaian Laporan Hasil Klasifkasi
c. Pertemuan ketiga
1) Lampiran 1a dan 1b
d. Pertemuan keempat
1) Lampiran 2c: Soal Penilaian Harian3. Pembelajaran remedialPembelajaran remedial dilaksanakan berdasarkan hasil analisis hasil
penilaian harian.
a. Belum tuntas secara klasikal: pembelajaran ulang (2 jp)
b. Belum tuntas secara individual: belajar kelompok atau tutor sebaya.
| 4. Pembelajaran pengayaanPenugasan berkelompok di luar jam pelajaran. | |
| Mengetahui | Jakarta, ........................ 2016 |
| Kepala SMP/MTs . . . | Guru Mata Pelajaran |
………………….. ………………………
NIP. NIP.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar